新葡京博彩 PAI以以学生为中心的方法为荣，旨在提高学生的保留率，并为毕业生在临床领域的技能和能力做好准备。 自成立以来，该计划的总体毕业率为96.25%。 根据第35届PAEA年度报告的全国数据，澳门新葡京博彩官网PAI的毕业率高于全国平均毕业率（93.6%）。 该计划为该计划设定了95%的总体毕业率基准。

图4与全国平均水平相比的总体毕业率

所有学生在整个课程中都会定期与指导老师见面。 该计划认识到这是一个指导、合作和支持的机会的重要性。 作为发给所有毕业生的毕业调查的一部分，学生们被要求评价他们在项目期间对教师建议的满意度。 This item is scored on a 4-point Likert scale (1 – Highly Dissatisfied, 2 – Dissatisfied, 3 – Satisfied, 4 – Highly Satisfied), and the program has set a benchmark score of 3 to demonstrate that students are satisfied overall with faculty advisement in the program.

FIGURE 5 研究生s’ Satisfaction With 教师 Advisement (Cohort 2021-2024)

As part of 新葡京博彩PAI’s culture of support, students can work with a mentor in two available mentorship programs. 当学生准备进入该项目时，他们有机会与同伴导师联系。 这个新学生导师计划让新生有机会提出问题，收集建议，并在他们开始PA学校时有一个熟悉的面孔。 同样，当学生即将毕业时，他们可以选择参加校友导师计划，学生将与PAI的一位校友配对，该校友正在他们感兴趣的领域工作，居住在他们计划搬迁的地区，或者有相似的兴趣。 这些项目促进了同伴之间的协作和支持。 新葡京博彩PAI设定了75%的学员作为学员参加这两个项目的基准。

图6新生和校友导师项目的队列参与情况（队列2022-2026）

澳门新葡京博彩官网PAI continually strives to positively impact student success by identifying and addressing deficiencies in students’ knowledge, skills, or behavior during the program. An annual survey of faculty members asks faculty to evaluate the remediation processes’ effectiveness on improving student performance. 该项目采用4分李克特量表（1 -非常不同意，2 -不同意，3 -同意，4-非常同意），基准分数为3分，表明教师同意补救措施对学生的成功有积极影响。

图7 2019-2022年，教师对补救措施积极影响学生成功效率的协议

新葡京博彩PAI重视教育学生的知识和技能，使他们能够与不同的患者群体一起工作，实践文化敏感和以患者为中心的护理。 Data has been gathered related to graduates’ satisfaction with these specific mission-focused components. These items are scored on a 4-point Likert scale (1 – Highly Dissatisfied, 2 – Dissatisfied, 3 – Satisfied, 4 – Highly Satisfied), with a benchmark score of 3 to demonstrate that students are satisfied with the preparation provided in each of these categories.

Students were asked how satisfied they were with the program’s preparation

1. 具有文化敏感性的实践
2. 实行以病人为中心的护理
3. 致力于照顾不同的患者群体

图8以任务为中心的准备的学生满意度（队列2021-2024）

澳门新葡京博彩官网PAI analyzes the faculty’s impression of the curriculum-driven mission, including culturally sensitive and patient-centered care. 该数据于2021年首次收集，每年收集一次。 These items are scored on a 4-point Likert scale (1 – Strongly Disagree, 2 – Disagree, 3 – Agree, 4 – Strongly Agree), with a benchmark score of 3 to demonstrate that faculty agree that curriculum is mission-focused on each of these categories.

教师被要求评估PA课程如何为学生准备以下活动：

1. 具有文化敏感性的实践
2. 实行以病人为中心的护理
3. 致力于照顾不同的患者群体

图9以任务为中心的准备的教师评估（2021 - 2023）

Supporting the program’s commitment to diverse patient populations, MSPA 630 Special Populations Selective course was first offered for Cohort 2023. Specific data is collected regarding preceptor evaluation of the students’ ability to demonstrate cultural sensitivity and patient-centered care. These items are scored on a 5-point Likert scale (1 – Below Expectations, 2 – Approaches Expectations, 3 – Meets Expectations, 4 – Exceeds Expectations, 5 – Outstanding), with a benchmark score of 3.5 to demonstrate that preceptors agree that students are meeting expectations related to these abilities.

FIGURE 10 Average Preceptor Evaluation Score of Students’ Cultural Sensitivity (Cohort 2023 - 2024)

新葡京博彩PAI通过首次PANCE通过率来认可医学知识的能力。 该项目设定的基准是达到或超过PANCE首次通过率的全国平均水平。 值得注意的是，该计划未能实现其2021年的目标，并实施了一项重点PANCE准备计划来解决这一不足。 从那时起，所有队列的首次PANCE通过率都达到了100%。

图11与全国平均水平相比，首次参加考试的人的年度Pance通过率

每年，教师都要接受调查，了解他们对学生进入临床阶段的准备情况的印象。 This is an aggregate impression of students’ preparedness provided by their didactic education in topics including medical interviewing, physical exam, oral case presentations, written documentation, knowledge of diagnostic studies, performing clinical procedures, and forming/implementing management plans. These items are scored on a 4-point Likert scale (1 – Not Prepared, 2 – Poorly Prepared, 3 – Prepared, 4 – Very Prepared), with a benchmark score of 3 on the average of all preparedness categories, demonstrating that more than half of the preceptors responded positively.

FIGURE 12 Preceptor Evaluation of Students’ Preparedness for Clinical Rotations

澳门新葡京博彩官网PAI课程使学生能够在一生中管理各种医疗保健环境中的急性，慢性，预防性和紧急遭遇。 该项目对课程进行持续分析，并在整个项目中监测学生的考试成绩，包括在临床年度进行的PAEA轮转结束（EOR）考试。 该计划设定了一个基准，即每次考试的平均EOR分数超过全国平均水平。

图13轮换结束时的平均得分与全国平均水平相比（队列2022）

图14轮换结束时的平均得分与全国平均水平相比（2023队列）

图15轮换结束时的平均得分与全国平均水平相比（2024年队列）

校友被要求评价他们对自己的医学知识和临床实践准备的满意度。 These items are scored on a 4-point Likert scale (1 – Highly Dissatisfied, 2 – Dissatisfied, 3 – Satisfied, 4 – Highly Satisfied), with a benchmark score of 3 to demonstrate that alumni are satisfied with the training received in both categories.

图16 2020-2023年校友对课程各方面的满意度

该项目有各种临床轮转，使学生接触到不同的社区和患者。 为了增加对不同社区的接触，该项目设定了一个基准，即100%的学生至少在hrsa指定的卫生专业短缺地区或医疗服务不足地区完成一次轮岗，并在特殊人群中完成一次轮岗。 特殊人群包括但不限于服务不足、代表性不足、有风险或脆弱的人群。 MSPA 630特殊人群选择课程首次为2023届学生提供。

图17各队列卫生专业短缺地区或医疗服务不足及特殊人群临床经验（2021-2024年）

作为为期一年的校友调查的一部分，收集了与校友就业环境相关的数据。 由于引入了特殊人群选择性项目，因此收集了专门针对在特殊人群和医疗服务不足地区工作的校友的数据。 该项目设定的基准是，10%的校友在hrsa指定的医疗服务不足地区工作，10%的校友在毕业后一年为特殊人群工作。 这些数据是基于那些对每年一次的为期一年的校友调查做出回应的学生，2021-2023年的平均回复率为49%。

图18校友工作环境/人口：医疗服务不足地区和特殊人群（队列2021-2023）